Engelska citat-förhållningssätt

Ett annat sätt att starta igång läsåret för att arbeta för ett positivt förhållningssätt med vikten på ansträngning är att ta hjälp av engelska citat. Detta kan göras på en engelsklektion eller som en del av arbetet att bygga en bra värdegrund med fokus på bra stämning i klassen där alla hjälper varandra.  Här är exempel på några citat som vi använde:

You are braver than You belive, stronger than You seem and smarter than You think.
The expert was once a beginner.
Mistakes are proof that You are trying.
Follow your heart.
Do your best and forget the rest.

Citaten har vi inte gjort själva utan är hämtade från denna sida:

Länk till engelska citat att färglägga

Låt eleverna  fundera enskilt på vad citaten betyder och vad de tycker att citaten står för. Kör förslagsvis en EPA, tänk Enskilt, diskutera i Par och lyft sedan till en gemensam diskussion ( Alla).  Låt sedan varje elev önska vilket  citat som de vill jobba mer med.  Para ihop eleverna ( du som lärare parar ihop)  i par utifrån sitt önskemål av citat.

Låt eleverna i par  skriva ned sin egen tolkning av citatet och ge konkreta exempel från detta i vardagen. De färglägger sedan  citaten och klistrar upp dem på färgat papper och voilà så har ni fina planscher med viktiga budskap att på väggen. Eleverna fick även skriva sin tolkning och ge konkreta exempel från vardagen som bildligt visade deras citat. Även dessa skrevs ut och sattes under citaten.

Nästa steg är  att låta eleverna fortsätta att arbeta i samma par och göra ett bildmanus kring sina konkreta exempel. De övade på sina skådespel, visade dem för en lärare och fick feedback och sedan var det skarpt läge med inspelning. Filmerna redigerade de iMovie. Vi satte sedan ihop allt till en film, en klassfilm. Filmen är såklart ypperlig att visa på första föräldramötet, publicera på er blogg eller youtubekanal.

Värdeskapande med instruerande texter

Hur kan man arbeta värdeskapande med instruerande texter?

För att introducera arbetet med instruerande texter började vi med att ta reda på elevernas förkunskaper. Alla fick en tankepaus och reflektera över:

 

Eleverna fick sedan mingla runt i klassrummet och diskutera vad de visste om instruerande texter utifrån dessa frågeställningar:

Vad är viktigt i instruerande texter? 
När används instruerande texter?

För att alla skulle veta när minglet var över var instruktionen att när jag klappade tre gånger skulle alla gå tillbaka till sin plats. De skulle då  tyst för sig själva tänka igenom en  sammanfattning av vad de fått veta. Några elever fick sedan dela med sig av sina tankar.

Alla fick sedan ta ett A4-papper som vi  delade på mitten så att vi fick två spalter. Spalterna fick överskrifterna  struktur och språkliga drag. Vi tittade på denna film om instruerande texter och under tiden fick eleverna anteckna vilka språkliga drag och vilken struktur en instruerande text har på sitt papper.

Därefter gick vi tillsammans igenom struktur och språkliga drag. Vi har arbetat i Zickzackboken som är ett mycket bra läromedel om man arbeta enligt cirkelmodellen.

Eleverna fick sedan sitt första ( värdeskapande ) uppdrag: att skriva en instruktion för en rörelse. Jag hade gjort i ordning lappar där dessa rörelse stod med: burpees, plankan, armhävningar, sit ups, lyfta en stol med raka armar, jägarställning, Jumping Jacks mfl.

Dra en lapp med en rörelse som ska beskrivas steg för steg…

Uppgiften var att de i par skulle sedan i par detaljerat beskriva rörelsen men de skulle hitta på ett annat namn för själva övningen. För att detta skulle bli värdeskapande pratade vi om var dessa lappar skulle kunna sättas upp, i korridoren, publiceras på skolans publiceringssite: Vistavisar.se och att dessa skulle kunna hjälpa andra elever att talen rörelsepaus och därmed kunna öka sin koncentration på lektion och att den även för yngre barn skulle bli en lästräning samt såklart en övning att kunna följa en instruktion.  Kan ni gissa vilken rörelse detta är?

 

För att utveckla elevernas texter lyfte vi några av texterna gemensamt och analyserade dem efter språkliga drag och struktur. Vad var bra i instruktionen och vad kunde utvecklas? Genom att göra detta med en text fick alla grupper feedback till utveckling av sin egen text.

Blev detta värdeskapande? Verkligen! Eleverna blev motiverade och det var verkligen jättekul att se hur de gick all in i sina förklaringar. De fick självklart ute rörelse på kuppen när de skulle testa sina instruktioner.  Det blev verkligen en språkutvecklande lektion eftersom eleverna var tvungna att tydligt beskriva rörelsen och med vilka kroppsdelar den skulle göras med.

Viskande vinden

 

 

Samband mellan procent, decimaltal och bråk

För att repetera sambandet mellan procent, decimaltal och bråk med våra sexor fick de i par ” visa ett tal” de fått på så många sätt de kunde.

Här är den presentation vi följde för genomgång av uppgiften:

Det blev en aktiv genomgång där eleverna fick tänka enskilt, prata med bänkkompisen och sedan lyfte vi de olika momenten i helklass genom att dra namnstickor.

Det var vi lärare som delade in eleverna i par, vilka som skulle arbeta tillsammans med att visa sina tal.  De fick dra sin lapp med talet. Vi hade klipps isär denna mall:

 

Bokprat om huvudperson

Hur kan man göra för att lyfta diskussionen kring huvudpersonen i en bok när alla läser olika böcker? Jooo..

Alla elever får i uppdrag att läsa tyst i sina egen valda skönlitterära bok. De ska under tiden anteckna  om huvudpersonen i boken de läser.

När alla läst i ca 20 minuter får de en samarbetsuppgift där vi blivit inspirerade av kooperativt lärandes struktur Rondellen.  Du som pedagog delar in eleverna i grupper om fyra. Alla elever delar in ett  A4papper i tre spalter. Högst upp i varje spalt får de skriva namnen på de personer som är med i deras grupp. Namnen blir således rubriken för varje spalt. De får sedan i tur ordning berätta om sin huvudperson. Under tiden antecknar de andra stödord i spalten  under den rubrik vars person berättar. Regeln är att det bara är den som berättar som får prata alla andra måste vara tysta och ”tänka med pennan” dvs skriva stödord. När alla har berättat klart smyger de tillbaka till sin plats och väljer en av de huvudpersoner som de hört om (inklusive sin egen) som de vill lyfta samt en motivation till varför de valt denna karaktär.

Vilka effekter ger detta? Den tysta läsningen får ett tydligt syfte och blir meningsfull för alla. Alla får utveckla och träna på sin förmåga att lyssna samt redogöra för sina tankar i grupp. De får även möjlighet att reflektera kring likheter och skillnader mellan olika huvudpersoner samt likheter och olikheter mellan sig själv och huvudpersonen. Läslust för andra böcker väcks på köpet.

Tydliga kriterier för samarbete tillsammans med beröm ger effekt

Vad är egentligen samarbete? Genom att tillsammans med eleverna gå igenom tydliga kriterier för samarbete är det så mycket lättare för alla elever att veta vad som förväntas och därmed lyckas. Dessa kriterier har vi haft för samarbete från åk 5:

Från årskurs ett kan dessa  kriterier för samarbete vara bra att ha: 

– lyssna

-komma med förslag

– komma överens

– använda tiden på bästa sätt

Till en början kan man låta eleverna utvärdera sin egen insats efter ett samarbete: vad gjorde jag bra? Vad kan jag utveckla?
Nästa steg är att läraren, när samarbetet introduceras, tydligt förbereder eleverna på att de kommer att få berömma varandra efter dessa kriterier efter samarbetet och att de även kommer att få berätta vilket beröm de fått för läraren. Det är även bra attta mindre samarbetsuppgifter som tar ca 40 min så att eleverna snabbt får träna på att ge beröm. Gör man detta till en vana är det lätt att sedan spontant som lärare gå runt och  fråga eleverna vad de vill berömma sin samarbetskompis för. Ni kommer även märka att detta kommer att komma spontant bland eleverna. Det som är viktigt att komma ihåg är att det måstefinnas tydliga kriterier för vad  som ska berömmas och att det är själva ansträngningen som är det viktiga.

Detta ökar dels motivationen att samarbeta men gynnar även den sociala stämningen i klassen. Alla blir trygga av tydliga förväntningar och att få bli bekräftade i vardagen av både klasskompisar och pedagoger. När alla elever vet att man kommer att få beröm fokuserar de på uppgiften. Självklart ärdetviktigt att man so lörare är tydlig med att man BARA ska berömma och att ALLA gör något som är positivt.
Otroligt viktigt är såklart att det är pedagogen som parar ihop vilka som ska samarbeta. Ingen ska behöva känna att den blev sist vald eller att ingen vill vara ledsen.  Det är pedagogerna som parar ihop!

Engelska citat-förhållningssätt

Ett annat sätt att starta igång läsåret för att arbeta för ett positivt förhållningssätt med vikten på ansträngning är att ta hjälp av engelska citat. Detta kan göras på en engelsklektion eller som en del av arbetet att bygga en bra värdegrund med fokus på bra stämning i klassen där alla hjälper varandra så här vid skolstart.  Här är exempel på några citat som vi använde:

You are braver than You belive, stronger than You seem and smarter than You think.
The expert was once a beginner.
Mistakes are proof that You are trying.
Follow your heart.
Do your best and forget the rest.

Alla citat hittar du här:

Länk till engelska citat att färglägga

Låt eleverna  fundera enskilt på vad citaten betyder och vad de tycker att citaten står för. Kör förslagsvis en EPA, tänk Enskilt, diskutera i Par och lyft sedan till en gemensam diskussion ( Alla).  Låt sedan varje elev önska vilket  citat som de ville jobba mer med.  Para ihop eleverna ( du som lärare parar ihop)  i par utifrån sitt val av citat.

Låt eleverna i par  skriva ned sin egen tolkning av citatet och ge konkreta exempel från detta i vardagen. De färglägger sedan  citaten och klistrar upp dem på färgat papper och voilà så har ni fina planscher med viktiga budskap att på väggen. Eleverna fick även skriva sin tolkning och deras exempel på vardagen som skrevs ut och sattes under citaten.

Nästa steg är  att låta eleverna fortsätta att arbeta i samma par och göra ett bildmanus kring sina konkreta exempel. Låt varje par spela in en scen till sitt citat och sätt sedan ihop allt till en  film, en klassfilm. Filmen är såklart ypperlig att visa på första föräldramötet, publicera på er blogg eller youtubekanal.

Länk till exempel på en film med engelska citat

 

Apptips för att öva tidsord och berätta saga

För att få elever att utveckla sin förmåga att berätta sagor på ett lustfyllt sätt är appen Story wheel ett bra tips. Appen slumpar fram olika bilder efter givna teman, rymden, prinsar och prinsessor och pirater. Eleverna kan prata in till varje framslumpad bild och till sist har de en hel saga som kan sparas. Appen kan användas för en elev eller två elever som turas om. I appen så slumpas bilderna fram som i en spelmaskin. Detta är mycket uppskattat hos eleverna.

För att utveckla detta kan man även låta eleverna öva på att använda andra tidsord än ”sen”. För att ge eleverna stöd i sin utveckling att använda varierade tidsord kan det vara bra att ge dem en stödmall. Här är ett förslag:

Innan eleverna sätter igång med sitt berättande är det viktigt att de tillsammans resonerar kring huvudpersonen i deras saga, vad ska hen heta? Hur ser hen ut? Vilka egenskaper har karaktären? Innan ni sätter igång är det viktigt att gå igenom vad alla ord betyder.

När eleverna har berättat in hela sagan i storywheel kan de spara ner hela storyn och maila den till sin lärare. Sagan kan sedan publiceras på en blogg. Denna app kan såklart även användas av yngre barn. Tänk så glad mormor och farmor blir av att få en saga mailad till sig!