Vi försöker att använda summativa prov även formativt så att proven i sig blir ett lärande moment. Denna gång när vi skulle ha prov på det Geometritema vi arbetat med, valde vi att innan själva provet ha ett förprov. Syftet med förprovet var ( och detta var vi tydliga med eleverna med):
- att synliggöra får eleverna själva vad de kunde och vad de behöver träna mer på ( de ville ju inte läsa på mer än vad de behöver:))
- att vi lärare skulle veta vad eleverna förstått och vad vi behövde gå igenom igen
Förprovets sista sida bestod av tre frågor: vad är du säker på? Vad behöver du träna mer på? Hur ska du göra det? Vi gick även igenom att elerna under provet skulle fylla i baksidan allteftersom de gjorde provet, skala är jag säker på, vinkelsumman i en triangel vill jag öv mer på.. osv.
För att rätta provet delade vi in eleverna i trissar. De fick tillsammans gå igenom uppgift efter uppgift och då träna sin kommunikativa förmåga. Vi hade sedan en gemensam stund där man fick lyfta de uppgifter som gruppen varit osäker på. Det blev verkligen ett tillfälle där eleverna lärde av varandra. De elever som kommit långt fick öva på att förklara ( ofta på flera olika sätt) och de som inte riktigt förstått ett moment fick bra hjälp av en kompis.
Skolpeppen 